celebraciones especiales 2014

A lo largo del año 2014 en la Institución Educativa el Horro, sede Chápata se realizaron actividades académicas, deportivas, culturales y curriculares que enriquecen los procesos de formación integral de los estudiantes que hacen parte de nuestra sede. Esta es la cuna y semillero de talentos,  formación ciudadana y participativa; en este espacio se refleja el esfuerzo, constancia, compromiso y dedicación de los docentes que hacen parte de este claustro formativo, jugando por los sueños y los deseos de construir un mejor país.

Es importante invitar a todos los agentes de la comunidad para que se vinculen de manera activa con los diferentes procesos que se forjan desde la Institución , y que buscan el beneficio comunitario en procura de una mejor sociedad. 

Participación en el III Festival de la Imagen y la Literatura.

La Institución Educativa el Horro, sede Chápata se vinculo a la celebración del tercer festival de la imagen que se llevo a cabo en la biblioteca pública Arturo y Roberto Restrepo en el pasado mes de Noviembre, con una obra de teatro que recopila los orígines del café y la llegada a nuestro continente de esta bebida insignia e nuestro país; el festival fue organizado por las docentes Mayerly Urrego, María Isabell Corrales y Eliana Otálvaro y al cual asistieron todas las sedes de la Institución Educativa el Horro.

Estas muestras de cultura y cotidianidad arraigadas a la idiosincrasia de los habitantes del eje cafetero son muestra de la pujanza, la amabilidad y la disciplina de este pueblo incrustado en la cordillera occidental Colombiana.

Obra de teatro: Lío entre perros, gatos y ratones.

A continuación se presenta la obra de teatro: Lio entre perros, gatos y ratones de Autor desconocido e interpretada por la mayoría de los estudiantes de segundo y tercero de primaria de la institución Educativa el Horro, sede Chápata y dirigida por el docente Marcos Javier Lozada Pedraza.

Personajes:

El Rey, Interpretado por: Andrés Felipe Quintero
Perro Nerón, Interpretado por: Julian David Castañeda
Perro Napoleón: Interpretado por: Dorian Andrés Henao
Asamblea de Perros, Interpretan: Kevin Alexis Morales, Jhon Alejandro Jaramillo
Gato Ladrón, interpretado por: Mayerly Castañeda Higuita
Gato Garabato, interpretado por: Lina Marcela Serna
Asamblea de Gatos, interpretan: Xiomara Gómez, Ximena Gómez, Deysi García.
Ratón Ladrón, interpretado por: Santiago Bedoya
Ratón Pérez, interpretado por: Daniela Soto
Asamblea de Ratones, interpretan: Esteban Agudelo, Cristian Mauricio Morales

Escenografía

Un corral.

Aparece en la escena el rey con un papel desenrrollado y hace como que lee. Entran el perro Nerón y el perro Napoleón y se quedan escuchando.

Rey
pomposo

Yo, el rey, ordeno que todos los perros del mundo tengan derecho a:

ir de viaje con sus amos, a participar en carreras y concursos, a dormir en cojines, a comer en plato, a jugar con pelotas, a que los bañen, los cepillen y los traten con cariño.

Deja de leer y entrega el papel al perro Nerón.

Hago entrega de este importante documento a los perros para que sus derechos sean respetados.

Sale solemnemente de escena. Los dos perros bailan de felicidad.

Nerón

Vayamos a la asamblea de los perros para dar la noticia.

Salen de escena. Aparece asamblea de perros. Entran Nerón y Napoleón

Nerón
firme y feliz

Compañeros perros: Es un honor informarles que en este papel están escritos nuestros privilegios.

Varios perros

¿Privilegios? ¿Qué es eso? ¿Con qué se come? ¡Qué palabra más rara!

Nerón

Privilegios quiere decir... ummmm (Tose) ¿Cómo les diré?... pues esas cosas buenas a las que sólo nosotros tenemos derecho. ¿Entendieron?

La asamblea ladra que sí.

Napoleón
decidido

Pero no es ésta la hora para perder el tiempo con palabras difíciles. Es hora de pensar cómo cuidaremos este importante papel.

Perros
dudosos

Guau.., guau... ¿Qué haremos?

Nerón

¡Ya sé! Te nombro a ti, Napoleón, guardián de este documento (entrega el rollo). No lo sueltes ni de día de noche.

Napoleón
Firme

Es un gran honor. (Hace una reverencia).

Nerón

Se levanta la sesión.

Todos salen de escena entre alegres ladridos. Se queda Napoleón.

Napoleón
tranquilo

Bueno, ya todos se fueron a sus casas. Tendré que estar con los ojos muy abiertos... aunque (Bosteza) . . .tengo muchísimo sueño... (Bosteza) ... No creo que nadie venga por aquí... (Bosteza) me está ganando el sueño... pondré el papel debajo de mi brazo, aquí, bien escondido y me echaré un ratito.

Se echa y ronca a más y mejor.

Entra el gato ladrón.

Gato ladrón
(Canta)

Tengo una novia ingrata es una blanca gata que no me da la pata. (ve al perro.)

¿Y este perro? ¿Qué hace por aquí? Menos mal que está roncando.

Ronquido del perro. El gato se asusta. Vuelve a acercarse con cuidado.

Tiene un papel enrollado debajo del brazo.. voy a tratar de sacárselo con mucho cuidadito... (Se lo quita, lo desenrrolla y lee.)

"Yo, el rey" (Sigue leyendo con los ojos, está enojado.) ¡Con que ésas tenemos! ¡Todos los derechos para los perros! ¿y a nosotros, qué? Es como para ponerse verde de envidia. Voy a llevar este importante papel a la asamblea de los gatos. (Sale)

El perro despierta y sale corriendo.

Entra asamblea de los gatos. Muchos maullidos. Aparece el gato ladrón con el papel enrollado.

Gato ladrón
sofocado

¡Compañeros gatos! En este documento que me acabo de robar está escrita una gran injusticia. El rey concede todos los derechos a los perros... y a nosotros... ¡nada!

Gato Garabato

¡No puede ser! Nosotros... que somos tan guapos, tan distinguidos y elegantes... que adornamos las casas y somos tan limpios.., nos dejan sin derechos

Maullidos furiosos de toda la asamblea.

Gato ladrón

La solución es esconder este papel para que así los perros no puedan probar sus derechos.

Asamblea de gatos

¡Sí... sí!... ¡aprobado!

Gato ladrón

Lo esconderemos debajo de ese montón de basura. (Esconde el papel.) Ya quedó bien escondido. Vámonos.

La asamblea de gatos sale de escena. Entra un ratón volteando de un lado a otro.

Ratón ladrón

Iiiii... Iiiii... Los gatos creyeron que nadie los veía. ¡Qué tontos! Y yo, bien escondidito en mi agujerito y ni los bigotitos me vieron... (Se acerca al montón de basura.) Voy a ver qué escondieron ahí...Jijijiji... Es un rollo de papel. (Lo saca y lo desenrolla) Jijiji... ¿qué dirá? (Lee con los ojos.) Dice cosas muy importantes... Jijiji... llevaré este papel a la asamblea de ratones.

Sale corriendo. Entra la asamblea de los ratones y luego entra corriendo el ratón con el rollo de papel.

Ratón ladrón
firme

¡Honorabilísima asamblea de honorables ratones! Acabo de encontrarme este importantísimo papel donde se les dan "todos los derechos" a los perros. Pude ver cómo un gato lo escondió en la basura y creo que nosotros debemos guardarlo. Así nos respetarán tanto los perros como los gatos.

Asamblea de ratones

¡Claro! ¡Claro! ¡Claro!

Ratón ladrón

Pensándolo bien, ¿qué tal si nos comemos el papel? Así nadie nos lo robará.

Todos los ratones hacen como que roen el papel hasta que desaparece, y salen de la escena. Entran Nerón y Napoleón.

Nerón

Napoleón, vengo por el documento que te dimos a guardar.

Napoleón
abochornado

Te confieso, Nerón, que me dormí y me lo robó un gato. Cuando me di cuenta iba muy lejos y lo perdí de vista.

Nerón

Vamos a la asamblea de los gatos.

Salen. Entra la asamblea de los gatos, y luego Nerón y Napoleón.

Napoleón
furioso

¡Gatos ladrones! ¡Devuelvan el documento que me robaron!

Gato ladrón

La triste verdad es que lo escondimos debajo de un montón de basura y ha desaparecido. Seguramente fueron los ratones. Vamos a la asamblea de los ratones.

Salen de escena el perro Napoleón y toda la asamblea de gatos. Aparece asamblea de los ratones y entran corriendo Napoleón y el gato ladrón.

Gato ladrón

¡Ratones ladrones!

¿Dónde está el documento que se robaron?

Ratón Pérez

Para que lo sepan: nos lo comimos. Así nos respetarán tanto los perros como los gatos.

Gato ladrón

¡Qué respeto ni que nada! ¡Ratones ridículos! De hoy en adelante, ¡cuídense!, porque de ustedes no dejaremos ni la cola.

Napoleón
furioso

Y ustedes, gatos, vayan con cuidado, porque siempre les correremos detrás y no los dejaremos en paz por ladrones y entrometidos.

El gato corretea al ratón, el perro corretea al gato dando vueltas por la escena entre chillidos, maullidos y ladridos.

Perro, gato, ratón

Guau.., guau... miau... miau... iiiiii... iii.

Voz de adentro

Este cuento ya se volvió un lío, ¿verdad? Pero al menos hemos podido saber por qué los perros corretean a los gatos y los gatos se comen a los ratones.

Salida Pedagógica 2° y 3° sede Chápata

                                             

 La Importancia del agua como recurso natural y el cuidado del medio Ambiente.

                                                         

Los alumnos de segundo y tercero de primaria de la Institución Educativa el Horro, sede Chápata en compañía del docente Marcos Javier Lozada Pedraza y los demás miembros de la comunidad educativa realizaron una salida pedagógica a la cuenca hidrográfica de la vereda Chápata, con el propósito de evidenciar las condiciones del agua que es utilizada por muchas familias que conforman la comunidad y por supuesto la sede a la cual pertenecemos, también se pretende concientizar sobre el cuidado y preservación de este recurso natural y la importancia de tener en cuenta medidas necesarias para su consumo y utilización ya que las características de la misma pueden desencadenar enfermedades.

                          

Durante esta exploración del contexto en el que estamos inmersos se realizo la observación e identificación de la riqueza en flora y fauna con la que se cuenta en la región, logrando caracterizar algunas especies que hacen parte del ecosistema y son producto de estudio por sus características particulares y generales en el área de ciencias naturales.

La jornada se desarrollo con total normalidad y fue exitosa ya que logramos abordar y alcanzar los objetivos propuestos. 

Compartiendo Experiencias Significativas en Matemáticas

Buscando que el aprendizaje se integre al pensamiento de una manera perdurable se ha implementado en la Institución Educativa el Horro, sede Chápata en los grados segundo y tercero de primaria la experiencia significativa: “Construyendo formas de entender y proceder a partir de nuestra Tienda”; Esta iniciativa surge inicialmente como plan de mejoramiento en los procesos de formación que promueve el Ministerio de Educación Nacional en el Programa Todos a Aprender y posteriormente fue asumida como estrategia para  mejorar  las prácticas docentes, la adquisición de competencias en los estudiantes y propiciar  el encuentro de saberes a partir del juego y la implementación de estrategias lúdicas que aproximen a los niños y niñas a la realidad de su contexto social.

Esta experiencia ha incentivado y promovido el interés hacia el aprendizaje de las matemáticas en los alumnos de segundo y tercero de primaria de la sede Chápata de la Institución Educativa el Horro, enriqueciendo las experiencias de aula a través de concepciones más amplias y pertinentes  teniendo en cuenta los cambios que la contemporaneidad (ajustando la denominación de los billetes con los que se realizan las operaciones matemáticas a la actualidad, ya que en los textos y pruebas saber del ministerio no están contextualizados), para ello es importante conocer las unidades, retroalimentarlas, comentarlas, pensarlas  e identificar aciertos y limitaciones para poder usarlas de la mejor manera y lograr relacionarlas con diferentes áreas del conocimiento; involucrando la educación artística,  ética y valores, las ciencias naturales y la tecnología con las Matemáticas.

Esta iniciativa se socializó en el foro municipal de competencias Matemáticas en el municipio de Anserma, Caldas y se puede apreciar a través de la siguiente presentación:  https://onedrive.live.com/redir?resid=58F4B09D72AD3339%21355

                                     

“Construyendo formas de entender y proceder a partir de nuestra Tienda”.

Teniendo en cuenta que muchas de las prácticas para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas aún se fundamentan en la reproducción del conocimiento, es decir, la enseñanza es presentar modelos a los estudiantes y el aprendizaje es la reproducción por parte del estudiante de estos modelos y para ello planteamos diversas actividades olvidando que los niños y niñas no logran integrarlo en un todo y además que existen ritmos de aprendizaje.

En algunos casos se asume que el docente es el poseedor del conocimiento olvidando que los alumnos aprenden gracias al despliegue de su sensibilidad, imaginación y pensamiento, este último no es fruto de la acumulación de conceptos que se aprenden en serie o de manera sistemática sino que se alcanza de la constitución de sistemas conceptuales que se van estructurando y para ello es necesario una acción pedagógica global capaz de transformar los conceptos en pensamiento y de esta forma tener la capacidad de operar con las relaciones lógicas que el sistema conceptual requiere, dándole sentido a las experiencias, dicho de otra modo el alumno no se limita acopiar las explicaciones que el profesor ofrece; por el contrario, se reconoce que él las modifica según las posibilidades de su pensamiento.

Por estas razones y buscando que el aprendizaje se integre al pensamiento de una manera perdurable se ha implementado en la Institución Educativa el Horro, sede Chápata en los grados segundo y tercero de primaria la experiencia significativa: “Construyendo formas de entender y proceder a partir de nuestra Tienda”; Esta iniciativa surge inicialmente como plan de mejoramiento en los procesos de formación que promueve el Ministerio de Educación Nacional en el Programa Todos a Aprender y posteriormente fue asumida como estrategia para  mejorar  las prácticas docentes, la adquisición de competencias en los estudiantes y propiciar  el encuentro de saberes a partir del juego y la implementación de estrategias lúdicas que aproximen a los niños y niñas a la realidad de su contexto social.

Esta experiencia ha incentivado y promovido el interés hacia el aprendizaje de las matemáticas en los alumnos de segundo y tercero de primaria de la sede Chápata de la Institución Educativa el Horro, enriqueciendo las experiencias de aula a través de concepciones más amplias y pertinentes  teniendo en cuenta los cambios que la contemporaneidad (ajustando la denominación de los billetes con los que se realizan las operaciones matemáticas a la actualidad, ya que en los textos y pruebas saber del ministerio no están contextualizados), para ello es importante conocer las unidades, retroalimentarlas, comentarlas, pensarlas  e identificar aciertos y limitaciones para poder usarlas de la mejor manera y lograr relacionarlas con diferentes áreas del conocimiento; involucrando la educación artística,  ética y valores, las ciencias naturales y la tecnología con las Matemáticas.

Para la realización e implementación de estas actividades en nuestra aula de clase se realizo la siguiente adaptación de guías: 

                       

Para obtener  una aproximación de las competencias en el área de matemáticas a ser abordadas y trabajadas con los alumnos y alumnas de segundo y tercero de primaria de la Institución Educativa el Horro, sede Chápata,  se realizó el año inmediatamente anterior una categorización de los resultados de Lenguaje y Matemáticas en las pruebas saber, logrando identificar las falencias y dificultades más frecuentes al momento de responder dichas pruebas, pero lo más importante determinando la manera en como nuestros estudiantes interpretan y entienden las matemáticas y de este modo implementar planes de mejoramiento y estrategias que contribuyan de manera significativa e integral en la consecución de los objetivos propuestos; el documento utilizado para tal fin es compartido a continuación.

                        

La cumbia del Amor

Con el propósito de exaltar a Anserma en sus 475 años de fundación; Daniela Soto Meza y Daniel Serna Ospina de segundo primaria y Luz Adriana Soto, Yeimi Lorena Gómez, Julian David Catañeda y Andrés Felipe Quintero estudiantes de tercero primaria de la Institución Educativa el Horro, sede Chápata en compañía y asesoría de su docente director de grupo Marcos Lozada  ensayaron y presentaron la cumbia: la pollera colorada cuyo autor musical es Juan Madera y la letra de Wilson Choperena quienes compusieron una de las canciones más emblemáticas de la música Colombiana.

La danza y el baile en general ayuda a los niños y niñas a coordinar sus movimientos, a planificar y organizar sus acciones, a ser mas sensibles y expresarse a través de todo su cuerpo, además ayuda a estimular la disciplina y el compromiso también se promueve la sensibilidad a través de la música.

La responsabilidad de nosotros los adultos debe ser escuchar música de los grandes y verdaderos compositores junto a los niños para traerlos al arte en general, guiándolos de acuerdo a sus gustos o preferencias, es la mejor alternativa para ayudarlos a crecer.

El Arte como ventana a otros mundos.

En nuestra aula de clases implementamos el arte y las manifestaciones artísticas como herramienta pedagógica y pilar fundamental para edificar competencias ciudadanas ya que es una ventana que posibilita a los niños y niñas no solo mirar el mundo que los rodea, si no también dirige sus miradas hacia el pasado y su propia historia de vida personal y familiar, teniendo en cuenta su contexto socioeconómico y cultural inmerso en el proceso mismo de la humanidad. 

Los estudiantes poseen la capacidad interna de crear e imaginar y estas cualidades les posibilitan un potencial ilimitado para inspirarse y jugar; es un compromiso de los docentes, padres y madres de familia estimular y motivar para que estas capacidades fluyan de forma natural sin que se sientan juzgados, limitados o se despierte temores y miedos que condicionen dichas capacidades.

El Arte promueve la capacidad creativa y ayuda en el proceso de desarrollo de la autoestima, la motivación y la disciplina.

Participar en actividades artísticas ayuda a los niños y niñas a respetar otras maneras de pensar, a ser tolerantes con las manifestaciones y creaciones de los demás y les posibilita estrategias para resolver problemas cotidianos y a solicitar ayuda u orientación cuando así lo requieran.

En este sentido la participación de los padres de familia juega un papel importante en la formación, estimulación y motivación de sus hijos, por ello durante este año escolar se les ha extendido la invitación para que se vinculen en dichos procesos.

En la clase de artística precisamente, hemos contado con la valiosa participación de la señora Liliana Patricia Loaiza, quien es madre de familia del alumno Jhon Alejandro Jaramillo Loaiza del grado segundo primaria de la Institución Educativa el Horro, sede Chápata, quien muy amablemente nos oriento un taller sobre realización de manillas con material reciclable e hilo crochet, donde la participación de los estudiantes fue activa, integradora y llena de entusiasmo. 

Al finalizar la actividad los estudiantes manifestaron alegría e interés por continuar construyendo desde sus casas y con los recursos con los que cuentan material de este tipo para obsequiar a sus seres queridos y como una estrategia para implementar de manera adecuada su tiempo libre, además de potencializar sus actitudes y destrezas motrices y artísticas   

Enriqueciendo las experiencias de Aula.

Sabemos que nuestros alumnos deberán desarrollar competencias ciudadanas y participativas para lograr tener una vida plena, feliz y exitosa en un mundo altamente competitivo. Por esta razón en la Institución Educativas el Horro, sede Chápata  hacemos  énfasis en las competencias como elemento medular del diseño curricular.

Las competencias son características subyacentes de las personas, que se encuentran vinculadas con la efectividad en su desempeño en términos de criterios establecidos. Tal desempeño es producto de los conocimientos, valores, habilidades, actitudes y conductas que nos permiten incorporarnos, interactuar con éxito en los ámbitos personal, familiar, escolar, profesional, social, etc. y tener el estilo de vida que nos haga transitar sobre el camino de la felicidad.

Nuestras competencias son determinadas por nuestros hábitos.

Un hábito resulta de la intersección de conocimientos, habilidades y motivación.

El paradigma del conocimiento es el qué hacer y el por qué hacerlo.

La habilidad es el cómo hacer Y 

La motivación es el querer hacerlo. 

Así, una persona puede tener el conocimiento y la habilidad para escuchar a los demás, pero si no quiere hacerlo, sencillamente no será efectiva.

El enfoque del diseño curricular por competencias permite encontrar la convergencia entre la educación –en la que la instrucción solamente es una parte– y nuestro desempeño en la vida –en el que el aspecto laboral solamente es también una parte–. Esto representa un reto importante en la búsqueda de espacios formativos que permitan a nuestros  alumnos acercarse a los espacios reales e interactuar con ellos. 

¡Acciones participativas de los estudiantes!

 Propendiendo por una educación que incluye todas las voces, con referentes comunes y un modelo operativo para la participación social en la construcción de de la sana convivencia y la incorporación de mejores prácticas, ofreciendo las herramientas adecuadas para responder a las expectativas de nuestro modelo educativo y fortaleciendo las competencias ciudadanas.

 Tradicionalmente se ha considerado la educación como proceso en el que el gran protagonista era el docente, único portador y garante del conocimiento, y donde la relación comunicativa que se establecía en el aula era unidireccional. Un proceso en el que los estudiantes no tenían nada que aportar, nada que decir, nada que opinar, nada que cuestionar. Esta perspectiva educativa,  no corresponde a las demandas de nuestra sociedad actual ya que nuestro modelo se debe orientar al desarrollo de competencias.

 La metodología participativa en el aula se fundamenta en la responsabilidad del educando en el proceso enseñanza/aprendizaje, con un carácter interactivo y basada en la comunicación abierta, y el dialogo participativo entre docente y estudiante, y entre estudiante y estudiante, así como la fuerza creativa del sujeto y grupo.

La metodología participativa se basa en el protagonismo del estudiante y del grupo; del primero como ser individual que puede portar mucho a su propio proceso de enseñanza/aprendizaje, y el segundo como espacio privilegiado de aprendizaje (Monescillo, 2002).

La metodología participativa se fundamenta en los procesos de intercambio (conocimientos, experiencias, vivencias, sentimientos, entre otros) de resolución colaborativa de problemas y construcción colectiva de conocimientos entre los sujetos que componen el grupo.

Los ejes fundamentales de la metodología participativa deben ser la comunicación y la participación, rechazando la tolerancia pasiva del alumno y promoviendo su actividad, haciéndolo sensible a valores como la liberta y la igualdad.