Teniendo en cuenta
que muchas de las prácticas para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
aún se fundamentan en la reproducción del conocimiento, es decir, la enseñanza
es presentar modelos a los estudiantes y el aprendizaje es la reproducción por
parte del estudiante de estos modelos y para ello planteamos diversas
actividades olvidando que los niños y niñas no logran integrarlo en un todo y
además que existen ritmos de aprendizaje.
En algunos casos se
asume que el docente es el poseedor del conocimiento olvidando que los alumnos
aprenden gracias al despliegue de su sensibilidad, imaginación y pensamiento,
este último no es fruto de la acumulación de conceptos que se aprenden en serie
o de manera sistemática sino que se alcanza de la constitución de sistemas
conceptuales que se van estructurando y para ello es necesario una acción
pedagógica global capaz de transformar los conceptos en pensamiento y de esta
forma tener la capacidad de operar con las relaciones lógicas que el sistema
conceptual requiere, dándole sentido a las experiencias, dicho de otra modo el
alumno no se limita acopiar las explicaciones que el profesor ofrece; por el
contrario, se reconoce que él las modifica según las posibilidades de su
pensamiento.
Por estas razones y buscando que el aprendizaje
se integre al pensamiento de una manera perdurable se ha implementado en la
Institución Educativa el Horro, sede Chápata en los grados segundo y tercero de
primaria la experiencia significativa: “Construyendo formas de entender y
proceder a partir de nuestra Tienda”; Esta iniciativa surge inicialmente como
plan de mejoramiento en los procesos de formación que promueve el Ministerio de
Educación Nacional en el Programa Todos a Aprender y posteriormente fue asumida
como estrategia para mejorar las prácticas docentes, la adquisición de
competencias en los estudiantes y propiciar
el encuentro de saberes a partir del juego y la implementación de
estrategias lúdicas que aproximen a los niños y niñas a la realidad de su
contexto social.
Esta
experiencia ha incentivado y promovido el interés hacia el aprendizaje de las
matemáticas en los alumnos de segundo y tercero de primaria de la sede Chápata
de la Institución Educativa el Horro, enriqueciendo las experiencias de aula a
través de concepciones más amplias y pertinentes teniendo en cuenta los cambios que la
contemporaneidad (ajustando la denominación de los billetes con los que se
realizan las operaciones matemáticas a la actualidad, ya que en los textos y
pruebas saber del ministerio no están contextualizados), para ello es
importante conocer las unidades, retroalimentarlas, comentarlas, pensarlas e identificar aciertos y limitaciones para
poder usarlas de la mejor manera y lograr relacionarlas con diferentes áreas
del conocimiento; involucrando la educación artística, ética y valores, las ciencias naturales y la
tecnología con las Matemáticas.
Para la realización e implementación de estas actividades en nuestra aula de clase se realizo la siguiente adaptación de guías:
Para obtener una aproximación de las competencias en el área de matemáticas a ser abordadas y trabajadas con los alumnos y alumnas de segundo y tercero de primaria de la Institución Educativa el Horro, sede Chápata, se realizó el año inmediatamente anterior una categorización de los resultados de Lenguaje y Matemáticas en las pruebas saber, logrando identificar las falencias y dificultades más frecuentes al momento de responder dichas pruebas, pero lo más importante determinando la manera en como nuestros estudiantes interpretan y entienden las matemáticas y de este modo implementar planes de mejoramiento y estrategias que contribuyan de manera significativa e integral en la consecución de los objetivos propuestos; el documento utilizado para tal fin es compartido a continuación.
